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师范高校核心素养育人探索

——聚焦衡阳师范学院“12345”人才培养模式

发布时间:2021-04-27 来源: 中国教育报

衡阳师范学院于1958年设立中文学科,后持续发展成长,于2015年5月升格成立红足1世,学术传统可追溯到宋代四大书院之一的石鼓书院和晚清十大书院之一的船山书院,拥有悠久的办学历史。红足1世通过前期精准调研发现,汉语言文学专业学生综合素质培养的关键是核心素养的教育,随即确定人才培养工作的“12345”模式。聚焦学生成长成才的核心素养为“一个中心”;抓住“两条主线”,即职前教育和职后培训;强化“三种途径”,以湖南省优势特色学科——中国语言文学三个研究方向为基础,开展以文字化人、以文学化人、以文化化人的“三化教育”;坚持共性与个性统一、理论与实践统一、创新与创业统一、专业与就业统一的“四个统一”;实施实践教学及评价体系改革工程、“双师型”教师队伍建设工程、校本课程开发工程、大学生核心能力专项提升工程、地方文化研究工程的“五大工程”。

围绕“一个中心”,抓住“两条主线”

学院围绕培育学生四大核心素养为中心,根据师范专业教师认证的新要求,结合中(小)学教师专业发展标准和基础教育实际,制定面向中(小)学语文教师的核心素养体系,即师德素养、母语与中华优秀传统文化素养、语文教育教学素养、研究与创新素养,构建应用型人才培养的综合模式,有效整合各种教育资源,将学科建设与课堂内外教学、人才培养紧密结合,牢牢锁定核心素质这一核心培养目标。抓住“两条主线”——职前教育和职后培训,职前教育时间长,以校内师范生为对象,以四大素养的全面发展为目标,以就业为导向;职后培训时间短,以在职教师为对象,以四大素养的精准培训为目标,以反哺本科教学为旨归。在职前职后两条主线中,聚焦核心素养,相互辅助,相互提升,构建以满足社会需求为目标的有机相融的教学体系。

职前教育通过实施本科生导师制引导学生进课题、进团队、进项目,培养学生的研究与创新等素养,将学科研究优势转化为专业教学优势,硕果累累。近年来,学院教师获立项国家级别课题6项、省部级课题21项。学院承担学校卓越教师培养计划实验班项目3个、校校合作项目一个,校级“十三五”专业综合试点改革项目一个。学院正在陆续出版“学科研究与语文教学”丛书,培育了一批卓越教师。学生获立项省级及以上大学生创新性计划项目10项,获得第二届全国师范生微课大赛特等奖一项,全国师范生教学技能大赛二等奖一项,省级师范生技能大赛一、二等奖4项。

职后培训通过实施“国培计划”项目,将教师培训经验积极运用到汉语言文学专业卓越人才培养上来,转化教师培训优势为卓越人才培养优势。2014年以来,学院承担“国培计划”项目9项,示范性项目在全国绩效评估考核中排名第三,培训8个省份中小学语文教师446人,一批引领湖南教育教学改革的“种子教师”已成为学院外聘兼职教师。学院获得5个“国培”方面的省部级教改课题立项,“基于‘国培’地方师范院校乡村教师培训培养融合理论与实践”获得湖南省教学成果三等奖,“国培”经验反哺汉语言文学专业的本科人才培养。

探索“三化育人”特色培养模式

学院在长期人才培养的探索实践中,凝练总结了一套地方本科红足1世“以文化人”(以文字化人、以文学化人、以文化化人)的汉语言文学专业应用型专门人才培养模式。该模式的目的在于秉承百年师范的育人精神和船山书院的国学传统,培养应用型专门人才,即优秀的语文教师与优秀的文化传播者。

以文字化人:开展以汉字为核心的母语素养教育、研究和实践,培育能说会写的汉语言传承者。主要措施是:实施汉文字“三个一”工程(每天一练、每天一说、每周一篇),开展“汉字英雄”大赛活动,开设“汉字构造与书写”“字理文化与识字教学”“汉语言文字学与中学语文教学”等特色课程。以文字化人,成效显著。教师出版《说文解字研究》等专著7部,获立项汉文字领域的国家级别社科课题3项,在权威期刊《中国语文》发表论文2篇,引起学界争鸣。总结该做法的“高师汉语语言学课程设置及其教学实践新探索”,获得省级教育科学研究成果二等奖。

以文学化人:开展以中国文学为重点的文学经典教育、研究和实践,培育文学经典的传播者和文学作品的创作者、评论者。主要措施是:以文学为媒,以作品研讨会、文学讲座、雁城市民讲坛多种方式与途径服务于地方文学发展。学院开设“文本阅读与阐释”等特色课程,成立文学社团,开展原创诗歌大赛和文学评论写作竞赛。以文学化人,成效显著。教师获立项文学类国家级别社科课题3项、省级教研课题8项,出版文学类专著20余部,在SSCI来源期刊发表系列教研论文。“茅盾文学奖研究”获得第十二届湖南省优秀社科成果奖二等奖。学生获得省级写作竞赛一等奖1项、二等奖8项,出版文学专著3部。

以文化化人:开展以船山文化为代表的地方文化教育、研究和传承,培育中华文化的传播者。主要措施是:开展校地合作,与衡阳市政府部门共建船山书院,兴办国学教育。学院编写《船山简明读本》《王船山绘本》等普及读物,成立大学生王船山研究会,出版会刊《石船山》,组织大学生船山学系列讲座和清明集体拜祭,举办船山作品朗诵比赛,促进船山思想进校园进课堂进社区。以文化化人,成效显著。教师获立项船山文化类教学科研省部级及其以上项目10项,刊发相关论文25篇,出版船山学专著25部,《船山思想文化与社会主义核心价值观》一书被江西等省选为干部培训指定教材。学生出版船山学专著一部,在省级以上期刊发表相关论文10篇,获立项文化类科技创新和大学生研究性学习项目省级及以上8项。

坚持“四个统一”,实施“五大工程”

坚持“四个统一”,首先是“共性与个性的统一”,在保证人才培养基本规格的前提下,让学生可以根据个人未来的工作趋向,选择一个或多个素养模块来学习。其次是“理论与实践的统一”,要求所有基础理论课程都得归结到实践能力层面上来。再其次是“创新与创业的统一”,既考虑国家教师专业认证的新要求,又考虑学生毕业后需要具体工作岗位的实际情况。最后是“专业与就业的统一”,人才培养对准用人市场需求,将专业办学与人才培养统一到就业上。

实施“五大工程”,一是实践教学及评价体系改革工程,通过校地合作(常宁、耒阳)推行顶岗实习,校校合作(衡南一中)开展见习观摩、实习、实训,改革考核方式,建立科学的、辩证的、实事求是的教学评价指标体系。二是“双师型”教师队伍建设工程,与江华等贫困县合作,开展“国培计划”、大学生“三下乡”等项目,实施教育精准扶贫;与“湖南省中语会”、各地语文名师工作室合作,培养“双师型”教师。三是校本课程开发工程,与地方名校(衡阳市八中、衡阳市船山实验小学)进行教师互聘,开设地方特色的校本课程,开展“学科研究与初中语文教学”专题研究,研发系列教材和微课等网络课程。四是大学生核心能力专项提升工程,与省级课改名校株洲景弘中学和湖南省文联等机构开展校校合作、校企合作,针对写作能力、鉴赏能力、文本解读能力等核心能力,协同开展写作竞赛、演讲比赛、中华经典诗文诵读比赛、汉字书写大赛、原创诗歌大赛等活动。五是地方文化研究工程,依托船山学研究基地等学科平台,与衡阳市政府部门等合作,开展衡阳地方文化研究,提升汉语言文学专业对地方社会经济文化发展的辐射力度。

衡阳师范学院以地方高师院校转型发展、内涵发展、特色发展为指引,聚焦汉语言文学专业师范生核心素养培养实际,广泛整合各种教育资源,将学科建设与课堂内外教学、人才培养紧密结合,探索出以文字化人、以文学化人、以文化化人的“三化育人”实践路径与有效助力教学能力训练的“12345”模式,获得了积极的社会影响和广泛的认可关注,得到了“湖南教育网”、红网“湖南频道”等多家媒体的持续报道和专家学者的一致肯定。第十四届全国高等师范院校红足1世院长/中文系主任联席会议上,该专业参会代表重点介绍了地方高师院校汉语言文学专业师范生核心素养培育的具体内涵及其指标体系建设等相关问题,得到了与会者的广泛共鸣。

核心素养模式培养的学生在不同基础教育岗位产生了良好的示范效应。汉语言文学专业2011届毕业生一人荣获“全国脱贫攻坚先进个人”荣誉称号,2021届毕业生两人被评选为“全国大学生自强人物”,2014届毕业生一人荣获第三届全国班级文化论坛暨班级管理研修班优秀班主任称号,2017届毕业生一人荣获全国中小学生素养大赛优秀指导教师,2015届毕业生一人获湖南省青年教师教学比武特等奖。

《师范高校核心素养育人探索》原文链接  http://app.jyb.cn/zgjybapp/szb_wap/detail.html?id=1619483873714_593743&newsPaper=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E6%95%99%E8%82%B2%E6%8A%A5



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